AI使用小技巧分享(一)/AI赋能作文教学:智能技术如何重塑初中语文写作课堂
作者：微信文章各位老师、教育同仁：
大家好！
我是来自初中语文教学一线的智绪丽。今天，我想和大家分享一个正在改变我们课堂的话题——AI如何为作文教学赋能。
在过去，作文教学往往是“教师讲、学生写、教师改”的单向循环，学生缺乏个性化的写作指导，教师也常陷入重复性批改的疲劳中。而如今，随着极简AI技术的普及，我们可以借助智能工具，实现写作教学的“精准指导、互动生成、个性赋能”。
今天我将从四个维度，结合我的实践案例，与大家探讨AI在作文教学中的具体应用：
1.利用AI列提纲，为学生提供多样写作思路
2.制作写作智能体，实现课堂人机对话，打开写作思路
3.AI批改作文，辅助教师优化评改策略
4.AI生成例文，为学生提供可模仿的写作范本
一、利用AI列提纲：从“无从下笔”到“思路清晰”（
很多学生在写作时最大的困难是——不知道写什么、怎么写。传统的提纲教学往往依赖教师口头讲解或板书示范，难以兼顾每个学生的思维差异。
我在教学中尝试使用豆包爱学这类AI工具，辅助学生快速构建作文框架。例如，在七年级期中作文《真好玩》的指导中，我让学生先尝试自己列提纲，再用AI生成多个版本的提纲进行对比学习。
操作流程如下：
拍摄作文题目，输入提示词：“以《真好玩》为题，写一篇记叙文提纲，包含开头、中间详写片段、结尾升华。”
AI在几秒内生成3–4种不同思路的提纲，如“童年游戏类”“亲情互动类”“校园趣事类”等。
学生对比AI提纲与自己提纲的差异，学习如何搭建“凤头—猪肚—豹尾”的结构。
教学效果：
1.学生从“不会列提纲”到“能列出有层次的提纲”；
2.AI提供的多版本思路，拓宽了学生的选材视野；
3.教师可针对AI提纲中“缺少结尾”“主题不突出”等问题，引导学生优化提示词，实现“人机协同”学习。
二、制作写作智能体：实现课堂“人机对话”，激发写作灵感（
如果列提纲是“静态指导”，那么智能体则是“动态互动”的写作助手。我在“动物写作”单元中，创建了一个名为“动物写作魔法师”的AI智能体。
智能体的功能包括：
学生可通过语音或文字提问：“我没养过动物怎么写？”“我家小狗很调皮，怎么写出生动感？”
智能体基于问题生成具体建议，如“从观察邻居家的动物写起”“用动作+心理描写突出调皮特点”。
课堂上，学生用平板或手机与智能体对话，实时获取写作灵感。
教学价值：
1.实现“一对一”写作辅导，弥补教师无法同时指导多人的局限；
2.激发学生提问与思考，从“被动接受”转向“主动探索”；
3.智能体可结合学生水平提供差异化建议，助力分层教学。
三、AI批改作文：辅助教师优化评改，提升反馈效率
作文批改是语文教师最耗时的工作之一。AI虽不能完全替代教师批改，但可以作为“辅助评阅工具”，帮助教师快速定位问题、提供修改方向。
我的实践方式：
学生完成作文后，先用AI工具（豆包爱学等）进行初评，AI会从“结构、语言、立意、细节”等维度给出评分与建议；
教师结合AI反馈，进行二次精批，重点点评AI未能触及的“情感表达”“个性创意”等深层问题；
学生根据AI+教师的双重反馈，进行修改与升格。
优势体现：
1.教师从“全篇细改”转向“重点精批”，提升批改效率；
2.学生获得更即时、多维的修改建议，提升修改针对性；
3.AI可自动统计班级共性问题，为教师开展针对性讲评提供数据支持。
四、AI生成例文：提供可模仿、可超越的写作范本
“范文教学”是写作指导中的重要一环，但传统范文往往来自教材或教师下水文，数量有限、题材固定。AI可以根据写作要求，快速生成多样化、可定制的例文。
应用示例：
1.输入提示词：“以《真好玩》为题，写一篇记叙文，要求包含环境描写、对话描写、心理描写，结尾点明主题。”
2.AI生成1–2篇符合要求的例文，教师引导学生分析其“亮点”与“可改进之处”；
3.学生可模仿其结构、句式，也可尝试超越AI例文，写出更具个人特色的内容。
教学提示：
1.AI例文宜作为“参考”而非“标准”，教师需引导学生批判性学习；
2.可对比不同AI工具生成的例文，锻炼学生的文本鉴赏能力；
3.鼓励学生在模仿的基础上进行“创意改写”，避免机械套用。
总结与互动：让AI 真正服务于作文教学
各位同仁，今天分享的四个AI 应用案例，其实核心都是围绕“解决作文教学的痛点”：列提纲解决 “没思路”，智能体解决 “不会想”，AI 批改解决 “批改慢”，例文参考解决 “不会写”。这些方法操作起来都不复杂，只要我们掌握 “精准提示词” 的设计技巧，就能让 AI 成为我们的 “教学助手”。
在使用AI 的过程中，我也有一些小建议：
第一，提示词要“具体、可操作”，避免模糊表述；
第二，要根据学生的年级和基础调整AI 输出的内容，比如七年级侧重素材和细节，九年级侧重立意和结构；
第三，始终坚持“AI 辅助，教师主导”，AI 是工具，我们的核心职责是引导学生思考、培养学生的写作能力和思维品质。
最后，我想说，AI 赋能教育不是一句口号，而是能实实在在落地到课堂的工具。当我们用 AI 节省下时间，就能有更多精力关注每个学生的成长；当学生用 AI 打通写作思路，就能更自信地表达真情实感。
结语与展望
通过一学期的实践，我深刻感受到：AI不是替代教师，而是赋能教师。它让我们从重复性劳动中解放出来，更专注于教学设计、情感引导与创造性教学。
未来，我计划进一步构建“初中语文AI写作资源库”，系统整合提纲库、智能体、评改工具、范文集等，形成可持续使用的教学资产。
同时，我们也要清醒认识到：AI是工具，思考是灵魂。教师要引导学生善用AI而不依赖AI，在智能辅助中找回写作的本真——真诚的表达与思维的成长。
接下来，是互动提问环节，大家在实际教学中遇到过哪些作文教学的难题？或者在使用 AI 时遇到过什么困惑？都可以在评论区留言，我们一起交流探讨！
感谢大家的聆听，让我们一起拥抱技术，赋能教育，做智能时代的教师！
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