智联课堂,AI共生|南浔宏达实验学校AI赋能教学公开课跨学段联动启航
作者：微信文章智联课堂
AI共生
在数字化教育浪潮中，人工智能正成为推动课堂转型的重要力量。本学期，湖州市南浔区宏达实验学校启动了以 "智联课堂，AI共生" 为主题的人工智能教育应用能力提升行动，打破小学与初中的学段壁垒，通过系统化、分层式的研修路径，构建跨学段协同发展的教师成长新生态。
在研修方案的引领下，中小学各学科教师积极探索AI与教学的融合路径，开展了一系列富有启发性的公开课展示。不同学段、不同学科的课堂虽内容各异，却共同体现出技术赋能下"以学生为中心"的教学新样态。
语文
课堂
情感与思维
的双重唤醒
张婷婷老师执教六年级《桥》一课，巧妙运用AI语音技术还原"老支书"的声音形象，引导学生沉浸于小说情境。通过品读环境描写与人物语言，学生不仅理解了情节发展，更深刻感受到人物身上"一心为民、不徇私情"的精神品质，实现了技术与人文的自然融合。
数学
课堂
逻辑与工具
的智慧协同
张博涵老师执教八年级《一元一次不等式及其解集》，从生活实际问题出发，引导学生建立数学模型，并通过清晰的步骤讲解与数形结合的方式，帮助学生掌握不等式的解法与表达，体现了数学思维的严谨性与工具支持的辅助价值。
一
科学
课堂
探究与认知
的多元建构
在科学领域，多位教师展示了跨学段的教学探索：
沈佳老师执教八年级《运动与相互作用——摩擦力》，通过"推木块""提筷子"等生活化实验，引导学生亲手感知摩擦力的存在与特点，在动手实践中构建对滑动摩擦与静摩擦的系统认知。
杨钏老师执教八年级《压强》第一课时，以"骑泥马"比赛为情境导入，组织学生通过海绵凹陷实验自主探究压力作用效果的影响因素，并运用压强公式解决实际问题，实现从感性体验到理性思维的跨越。
季虹老师在《物质的转化》教学中，引导学生通过硫燃烧、铁与硫反应等实验，观察并归纳金属与非金属单质及其化合物的转化规律，在实验探究中构建物质转化的系统观念，提升归纳与推理能力。
人文
课堂
历史与现实
的深度对话
在人文社科领域，教师们通过创新的教学设计，让学生在历史与现实中建立深刻联结：
孙晨老师在《第一次工业革命》教学中，创新采用"尘封的日记"情境化教学设计，让学生通过18世纪英国少年汤姆的视角，亲历工业革命的技术变革与社会转型。课堂通过小组探究"工业革命的双面性"，引导学生辩证看待科技进步与社会发展的关系，并将历史与现实相连，思考新一轮科技革命背景下中国的发展路径。
余杨老师在《中国共产党诞生》一课中，通过精心设计的史料实证活动，引导学生分析《我的马克思主义观》节选、罢工数据图表等一手资料，理解马克思主义传播与工人运动结合的历史必然。课堂通过对比中共一大与二大纲领的演变，帮助学生认识党对国情认识的深化过程，并通过京汉铁路大罢工等案例，感悟伟大建党精神的时代价值。
这些跨学段的课例展示，呈现出教师在AI教育理念引导下的教学转变：技术不再是外在的工具，而是融入教学目标、过程与评价的有机部分，是支持学生主动建构、深度思考的"认知伙伴"。从语文的情感浸润到数学的逻辑推演，从科学的实证探究到历史的辩证思考，AI正在不同学科场域中发挥着独特的赋能价值。
目前，南浔宏达实验学校的"智联课堂，AI共生"公开课展示活动仍在持续深入推进。更多学段、更多学科、更多教师将继续登场，展现他们在智能教育道路上的思考、尝试与突破。
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通讯员|何树峰
编辑|沈飞婷
审核|校长室
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