AI试验室•AI创享空间 | “九章大模型”从随时问到智能诊断,一线教师的可复制范式(第49期)
作者：微信文章“九章大模型”
从随时问到智能诊断
一线教师的可复制范式
AI试验室▪AI创享空间（第49期）
“国家中小学智慧教育平台”上线“用AI/AI实验室”后，已对多款教育AI工具进行试运行。其中，“九章数学智能诊断”与“九章智能答疑”尤受关注，我也在多次向老师们进行分享时提及过这款应用。这两款工具均依托九章大模型的能力，为师生提供从题目讲解到错因诊断的闭环支持。九章作为教育垂直大模型，目前已完成备案，并在相关评估中获得较高评分，彰显了其在我们教育教学场景中的稳定性与可靠性。
场景实践案例
应用教师：朱磊名师工作室主持人朱磊老师、成员王志龙老师
教学对象：全学科
适用学科：全学科
场景描述：
场景一：小学数学·分数的通分与约分
学生拍题或录入文字→九章以分步启发给出“为什么要通分/如何等值变换”，并自动生成同结构变式3—5题；课后用“智能诊断”归类错因（概念混淆/步骤疏漏/运算失误）。
场景二：初中物理·浮力实验误差分析
将实验记录表与情境题输入，九章给出变量关系提示与误差来源清单（读数偏差、液面弯月面、弹簧测力计零点等），并生成口头讲解脚本供教师在投屏讲评时使用。
场景三：语文·作文微调与英语·口语练习
语文。输入学生作文成稿，九章提供“结构—语言—论证”三维度点评及可替换句；
英语。以情境对话进行口语角色扮演与即时纠错，输出“易错表达替换表”。
使用步骤与要点
资源定位
进入智慧教育平台“AI实验室→用AI”，选择九章数学智能诊断或九章智能答疑。按照界面指引上传题目图片/文本，或直接对话提问。
图1 定位“九章数学智能诊断或九章智能答疑”
小学数学·分数的通分与约分
完成小学数学五年级的计算题目并探寻解题思路，进行课堂探究和课后评价。
图2获取解题思路及过程
图3 分步启发解析页面
图4 课后评（选择教材体验智能诊断）
图5 诊断反馈
初中物理·浮力实验误差分析
拍照上传八年级物理学科的实验数据，以得出分析反馈结果。
图6 拍照提问获取解题思路
图7 分析并得出实验结论
语文·作文微调
四年级学生完成作文初稿后，将其上传至平台以获取修改意见。
图8 语文学科资源定位及上传作文页面
图9 作文结果反馈
英语·口语练习
三年级学生把小组间的情景对话内容上传至平台，以优化口语练习内容。
图10 借助AI模拟课堂问答
关键要点
1.先思后问。先写出自己的思路/草稿，再向AI求证与补全，避免直接“要答案”。
2.拍题规范。拍摄完整题干与图形；多题请分次上传，便于精准定位错因。
3.启发式提示词。如“只给第一步”“用数形结合思路”“给2个可选方法并比较优劣”。
4.数据脱敏。上传作业、答卷前遮挡姓名/学号，遵循学校数据安全规范。
5.家长陪伴。小学段建议家长参与，帮助孩子把AI建议转化为可执行步骤。
6.课堂应用。一课一用的“三段式”范式（可套用）：
课前（诊）。抽取上节/单元易错题→“智能诊断”归类错因→据此形成3层梯度练习与“板演名单”。
课中（教）。遇到卡点→“随时问/智能答疑”给出分步提示；教师投屏只展示关键中间步骤，保留“留白”给学生。
课后（评）。作业批改后导入典型错题→九章生成个别化讲解+变式，并输出错因雷达供家校沟通。
“AI怎么用”——
给老师、家长、学生的简明原则
1.不替代思考，用于“引导与纠错”。AI负责提示路径与关键步骤；完整证明/过程由学生自行完成。
2.先人后机。先进行“人审—机助—再人审”，避免“机审即通过”。
3.小步快迭代。每次只解决一个卡点；用变式检验是否真正“会了”。
4.共育视角。老师看“共性错因”，家长看“习惯与方法”，学生看“迁移与举一反三”。
教师使用感受
试点反馈显示，利用“用AI”中的智能工具，备课时长从约3小时缩短至约1小时，还能更迅速地匹配学情数据，显著提升课堂效率，这在“错因归类—变式练习”环节表现得尤为突出。
AI辅助亮点与教学创新
应用：国家中小学智慧教育平台
亮点与创新：
1.分步启发。从“给答案”转为“给思路—给关键步骤—给对错点”，促进可解释学习。
2.错因诊断。把“对/错”二元评价升级为概念/思路/步骤/运算/表述等维度的细颗粒度分析。
3.跨学科可迁移。在理科的推理链条、在语文/英语的表达与结构优化上均可落地，支持项目化学习中的数据分析与反思。
4.校家共育。家长端可读的学习报告与复练清单，让“家庭作业辅导”更聚焦方法而非答案。
延伸资源推荐
“用AI/AI实验室”试运行概览，涵盖九章数学智能诊断、九章智能答疑等入口及相关说明。九章随时问，这是一款以启发式讲解替代“拍搜即得答案”模式的数学问答工具。
将AI应用于“会学”的关键环节。让学生在分步提示中构建“可解释的解题路径”，让教师在错因诊断中精准备课、授课与评价，让家长在学习报告中看到孩子进步的证据。
我们建议按照“一课一用”的最小闭环来推进：每周开展1节“诊—教—评”循环课，每月进行一次错因雷达复盘。期待更多一线教师、家长和学生共同参与共创，将“九章大模型”的能力切实转化为课堂教学实效和学生成长轨迹。
一审 | 王志龙
二审 | 陈立娟
终审 | 朱 磊
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